Методична робота – це заснована на досягненнях науки та передового педагогічного досвіду система аналітичної, організаційної, діагностичної, пошукової, дослідницької, науково-практичної, інформаційної діяльності з підвищення наукового та загальнокультурного рівня педагогічних працівників, удосконалення їхньої  професійної компетенції та підвищення ефективності навчально-виховного процесу.

   Ефективність науково-методичної роботи як важливої складової системи післядипломної освіти педагогічних кадрів значною мірою визначається рівнем її організації.

   Методична робота в школі має передбачити таку цілісну систему підвищення науково-теоретичного і загальнокультурного рівнів, психолого-педагогічної підготовки, яка б сприяла зростанню професійної майстерності вчителя.

   У загальноосвітніх школах склалася певна система методичної роботи з педагогами, яка включає як масові й групові, так і індивідуальні форми, що перебувають в органічній єдності, взаємодіють, доповнюють одна одну. Колективне обговорення, вирішення питань передбачає попередню індивідуальну роботу з кожним педагогом, а реалізація колективних рішень вимагає, у свою чергу, творчої індивідуальної роботи, самооцінки.

   Кожний педагогічний колектив школи має обрати оптимальний (за змістом і формою) варіант науково-методичної роботи, виходячи з директивних і нормативних документів, перспектив розвитку школи, умов і специфіки її роботи, стану навчально-виховного процесу та окремих напрямів діяльності школи, враховуючи якісний склад педагогічних кадрів, колективу, його запити, інтереси. У нашому навчальному закладі функціонує чотири методичних об’єднання:

• методичне об’єднання вчителів початкових класів та вихователя ДНЗ;
• методичне об’єднання вчителів гуманітарного циклу;
• методичне об’єднання вчителів природничо-математичного циклу;
• методичне об’єднання  класних керівників.

Кожен педагог охоплюється  такими колективними формами методичної роботи, які найбільш повно відповідають рівню його професійної підготовки, досвіду практичної роботи. Методичні об’єднання обирають проблему, над якою працюють 3 – 4  роки, і яка підпорядковується загальношкільниій методичній проблемі. Адже досвід показує, що лише за координації зусиль усіх педагогів школи, зосередженні їхньої уваги на вирішенні конкретної педагогічної проблеми можна значно підвищити ефективність і результативність навчально-виховного процесу.

   Опрацювання нової педагогічної проблеми означає зміни змісту освіти, освоєння нових навчальних програм, запровадження нетрадиційних  навчальних програм, пошук оригінальних методик викладання, конструювання нового досвіду на основі досягнення науки та передового педагогічного досвіду, перевірка його ефективності.

    Щоб домогтися істотних результатів при роботі над педагогічною проблемою, члени методичних об’єднань забезпечують виконання ряду умов:

• обрана педагогічна проблема повинна бути актуальною саме для даного закладу, в даний момент, відповідати його особливостям;
• проблема повинна бути актуальною для конкретного колективу вчителів та співзвучною сучасним педагогічним ідеям;
• проблема повинна бути комплексною, охоплювати як навчальну, так і виховну роботу;
• програма роботи над проблемою повинна складатися колегіально, всім педагогічним колективом, усі педагоги мають взяти участь у її реалізації (кожне методичне об’єднання вносить свої поправки, доповнення);
• однією з умов ефективного вирішення проблеми (як відзначають Г.М. Ісаєв, І.П. Жерносєк, О.С. Смолюк) є систематична самоосвіта вчителів;
• у школі вироблена система традицій, технологій (відкриті уроки, виховні заходи з предмета, відкриті предметні тижні, семінари, конференції, педагогічні читання, засідання  за круглим столом), спрямованих на вирішення проблеми;
• у ході роботи над проблемою здійснюється постійний аналіз проміжних результатів.

Для ефективної роботи над педагогічною проблемою необхідно ретельно спланувати роботу щодо її реалізації, включивши систему заходів у річний план роботи школи та у плани роботи методичних об’єднань.  Наприклад, протягом першого року роботи методичні об’єднання різних циклів аналізують результати роботи свого підрозділу для виявлення окремих проблем науково-методичної роботи; досліджується рівень професійної майстерності педагогів, потреб та інтересів кожного вчителя та всього колективу загалом ( вивчення рівня навчальних досягнень школярів, їх вихованості; фронтальне відвідування уроків, позакласних заходів керівниками МО з наступним оглядовим аналізом;  виявлення професійного рівня вчителів;анкетування, діагностування вчителів з метою вивчення рівня їх методичної кваліфікації; проведення засідань круглого столу з метою вивчення стану розроблення обраної проблеми науково-педагогічній літературі; складання плану роботи методичного об’єднання певного циклу у вивченні запропонованої проблеми, розподіл обов’язків між членами і т.д.

 Протягом  2 – 3 років кожне із методичних об’єднань працює над вирішенням ряду завдань: участь в оформленні довідково-інформаційного методичного куточка  з визначеної проблеми; підготовка та проведення конференції за науково-методичною літературою, в якій висвітлюється визначена проблема; проведення дискусій, диспутів з визначеної проблеми; творчі звіти кращих учителів за результатами роботи над проблемою; участь у створенні банку інформації щодо впровадження проблеми в навчально-виховний процес; проведення моніторингу навчальних досягнень учнів (з предметів, що входять до того чи іншого напрямку), виявлення рівня їх вихованості, розвитку.

Під час четвертого року роботи над проблемою методичні об’єднання проводять творчі звіти , оформлюють результати досліджень у вигляді методичних порад, проводиться підсумкова методична конференція.

Отож, методичні об’єднання відіграють важливу роль у роботі над методичною проблемою, особливо у сільській школі, де вчителів дуже мало, та ще й кожен із них читає по 2-3 предмети. Тому керівникам таких закладів слід ретельно вивчати запити своїх педагогів для їх ефективної подальшої роботи.

Література

1. Наука управління загальноосвітнім закладом: Метод.посібник. / Т.М. Десятов, О.М. Коберник, Б.Л. Тевлін, Н.М. Чепурна. – Х.: Вид.група «Основа», 2003.
2. Шкільне методичне обєднання. Суспільно-гуманітарний цикл: нормативні документи, планування діяльності, позакласна та виховна робота. / Авт.-упорядники І.П. Нікітіна, Ю.О. Нікітін, В.В. Шеліхова. – Х.: Вид.група «Основа», 2006.
3. Школа молодого завуча. / Упорядн. М.Голубенко. – К.: Редакції загально педагогічних газет, 2005. (Б-ка «Шкільного світу»)